A rather extensive literature currently emphasizes how inadequate formal systems are to meet - effectively and efficiently - the needs of individuals and of the society. The need of offering more and better education at all levels to a growing number of people, particularly in developing countries, and the scant success of current formal systems to meet such demands have stressed the urgent need of providing alternatives apart from formal standards. In educational literature, the study of alternative education systems often mentions "formal education", "non-formal education", "informal education", among other terms, and one can easily verify the absence of consensus as to the meaning of each of those concepts, and that most efforts regarding the promotion of the transition towards the so-called "non-formal education" do not produce the expected results, and frequently fail. This paper shows that the reasons for this failure could be related to: (a) the concept of non-formal education usually adopted, and (b) the way this transition is carried out. In order to solve some of the problems that arise, (a) a new classification proposal is presented, comprising formal, non-formal and informal education, their new characteristics and relationships, and (b) a flexible model for the transition from formal to non-formal education is shown, where this transition takes place gradually and "continuously". Looking for a solution for our current science teaching problems, concrete examples of creation of non-formal systems and their perspectives are also presented.

RESUMEN

Es presentado un estudio de caso relativo a la utilización de educación a distancia como parte de un sistema de enseñanza de electricidad básica, en nivel técnico, en una empresa distribuidora de energia eléctrica. El sistema formal existente para la enseñanza de electricidad básica, que presentaba reducida eficácia y elevado nivel de deserción, es reformulado con la introdución de una estratégia no formal, llevando a un sistema parcialmente a distancia (parte teórica) y parcialmente centralizado (actividades prácticas), con la creación y utilización de materiales instruccionales destinados al desarrollo de um proceso de auto-aprendizaje, posibilitando, al final del programa,la obtención de resultados uniformemente elevados, asi como la disminución del nivel de deserción y significativa redución de costos.

RESUMEN

La reducida adecuación de la educación formal en atender, de modo eficaz y eficiente, a las características y exigencias del individuo y de la sociedad ha merecido un destaque cada vez mayor en la literaratura educativa. La necesidad de ofrecer más y mejor educación en todos los niveles, a un número creciente de personas, particularmente en países en desarrollo y el reducido éxito de los actuales sistemas formales de educación al querer atender a esos pedidos, demuestran a la saciedad la urgente necesidad de innovación en el área educativa a través de la búsqueda de alternativas que escapen de los patrones formales. En ese sentido, las estrategias propuestas por la educación no formal, creadas a partir de las características y necesidades del estudiante y de la sociedad no pueden ser ignoradas. Son analizados, en este trabajo, los conceptos de educación formal y educación no formal, sus características, ventajas y desventajas, así como aspectos relativos a la necesaria transición de la educación formal para la no formal. Es propuesta una estrategia visando facilitar esa transición, examinándose el papel que un nuevo modelo de libro podrá tener, concebido según principios sicológicos y de teoria de sistemas relativos al aprendizaje a través de la lectura, igualmente en la implementación de esquemas no formales como en la búsqueda de esquemas innovadores en educación. Es también analizado el nuevo papel destinado al profesor como agente facilitador del proceso enseñanza/aprendizaje.

RESUMO

It is shown how Educational Technology, understood as the systematic application of scientific principles to the solution of educational problems, allows us to plan and develop an instructional system, based on the classroom use of textbooks by students. Striving for optimization of its use, reading and debating activities will be the core of this process, which also comprises other supplementary activities such as group work, experimental procedures, etc. In the first part of the paper a general model is presented as to the use of textbook by students, including detailed explanations on the model, particularly instructional planning activities, and its classroom application. In the second part, an original text aimed at students is shown, dealing with concepts of energy, entropy and irreversibility, as an example of an usual part of a textbook on physics for secondary level schools. In the third part is demonstrated the application of the proposed model to the former text, showing a complete example of the stages to be followed in the planning and carrying - out of that specific learning system.

RESUMO

Extensa literatura tem enfatizado a reduzida adequação da educação formal no atendimento às atuais necessidades educativas do estudante e da sociedade. Em função disso, é apresentada uma classificação de sistemas educativos, compreendendo sistemas formais e não-formais, analisando-se suas características, vantagens e limitações, sendo proposto um modelo para a transição gradativa de sistemas formais para não-formais, apontando-se os benefícios daí decorrentes, tanto para o aluno como para o professor, a escola e a sociedade. É analisado neste contexto o novo papel reservado para o livro-texto, procurando-se resgatar o seu verdadeiro valor como instrumento central de um processo educativo em geral e, particularmente, de um sistema não-formal para o ensino de física. É apresentado o importante papel desempenhado pelo livro-texto na planificação e implantação de sistemas não-formais e analisados aspectos relativos à sua criação segundo um esquema tecnicamente avançado. Em decorrência do modelo proposto, um novo papel está reservado para o professor, assim como para o livro-texto, no desenvolvimento de programas não-formais, sendo analisados os aspectos a serem observados no seu desempenho profissional, particularmente os relativos à sua preparação em cursos de graduação, assim como em programas de recapacitação de professores de física, de níveis médio e superior.

ABSTRACT

Educative system classification proposal, comprising formal, non-formal and informal education, their features and relations at the level of concepts and practical utilization is presented. Considering the problems arising from formal education, alternatives that displace the "center of gravity" from formal, to non-formal education processes are herein advanced, with regard to the advantages offered by the latter. The aspects relating to the creation of non-formal systems and their perspectives are also analyzed in the search for solutions to our current educational problems.

RESÚMEN

Este trabajo presenta el concepto de educación continua inserido en el contexto de la educación permanente, presentando su necesidad y características, particularmente en el caso de la enseñanza post universitaria. Se analisan aspectos relativos a la educación centralizada en el profesor/sistema versus educación centralizada en el estudiante/sociedad, y se presenta un paralelo comparativo entre la educación permanente y la educación tradicional, con vistas a una propuesta fundamentalmente antropocéntrica para la educación continua. Propone un modelo sistematizado para la planificación de un programa de educación continua, a nivel post universitario, analisando sus posibles implicaciones, así como el nuevo papel del profesor y de la institución.